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本文来源:http://www.hitznee.com  发布日期:2018-08-28 浏览数:2059


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云南省规定,各级教育部门、教育科研及培训机构、教育学会及其分支机构、各级各类学校,不得举办或协办中小学生参加的“奥赛”和其他所有学科竞赛活动;在职教师不得举办或参与举办各类“奥赛”和其他所有学科竞赛活动,不得在校外有偿兼职、兼课。

中午时分,当记者赶到医院时,不少学生从医院走出,眼眶湿润含着泪水。马洪伟的亲属也赶到了医院料理后事。该校党委书记熊克蓉透露,经医生诊断,马老师死于心源性猝死。目前其正在帮助死者亲友料理后事。

此次论坛将重点放在“如何面对未来”的探讨上。大部分女生都认为,新时代下呼唤知性女性,而成功的关键在于“内外兼修”——在内,需要不断提高自身的学识修养;对外,需要处理好工作、感情和家庭等各方面的问题。根据《广州女大学生价值观调查红皮书》的调查结果显示,对于未来,许多女生都表示焦虑,仅有32.3表示乐观。但是调查中也显示,女大学生准备考研的比例较高,三分之一的调查对象表示有考研意向。

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据了解,在校方推出的配套中,让一般上只有成绩较差学生进入的尾班中设有华文科。这意味着,在这种情况下,想让孩子继续念华文的家长,就要面对两难的选择。若要孩子念华文,就要进入尾班就读,否则孩子就要念别的语言。

由于这些小朋友大部分是国外家庭收养的,外语口语都不错,场馆特地派出英语口语好、善于和小孩子交流的志愿者全程陪同。中国农业大学学生胡超然就是其中一个,她说,孩子们都特别开心,有个叫天龙的小朋友,左腿有些瘸,但特别活泼,四处跑动,根本不顾及别人怎么看他。还有个小朋友说话不清晰,但是努力向胡超然说清楚一句话:“其实我就是一名残疾人。”残疾小朋友良好的心态让胡超然感到惊讶,这次接待经历让胡超然萌生了一个念头:以后要利用自己的空闲时间去做残疾小朋友的志愿老师。

与此同时,学校深化专业实践,夯实善教基础。目前,学校建立了教师教育课程的4个模块:以教育学、心理学等课程为主,构建教师教育通修课程体系;以教师技能训练、试讲训练等为主,构建教师教学技能课程体系;以教学论、教学法为主,构建教师教育专业课程体系;以教育实习、顶岗支教为主,构建教育教学实践体系。

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  几年前,教师在人们眼中还是一个相当稳定的职业。只要迈进了学校的大门,就意味着捧上了“铁饭碗”,即使干得不怎么样,也拿其没办法。几年间的工夫,教师就已经变得“动态”起来:干与不干、干多干少不一样了,而且城乡教师之间的交流也变得活跃起来,骨干教师、新教师增援到农村校、薄弱校支教,不合格的教师则可能随时被“请”出教师队伍。教师的积极性被调动起来,教师队伍整体素质得到不断增强。  这得益于近年来不断推进的中小学人事制度改革。“十五”期间,教育部会同中编办、财政部出台了中小学国家编制标准,与人事部联合下发了《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》,连续3年召开了全国性的中小学人事制度改革会议研究部署工作。今年上半年,教育部又印发了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》、《关于西部贫困地区义务教育学校教师特设岗位实施计划》,对加强中小学教师队伍建设,稳步推进中小学人事制度改革起到了重要作用。  严格核编,科学设岗 编制核定到县任务基本完成  2005年,6000多个公办中小学在编不在岗人员和“吃空饷”人员被河北省清理出来,腾出来的编制全部被用于一线教师的补充。这是为提高编制使用效益,河北在全省范围开展的一项重要工作。针对中小学教师配置中的学科配置不合理现象,河北还科学地确定了不同规模中小学应配置的各学科教师数量和不同学科教师应承担的工作量标准。预计河北将在2006年底基本完成核编到校和核编定岗工作。  截至今年4月份,全国已基本完成了中小学教师核编到县的任务。根据27个省份的数据统计,共核定中小学教职工编制971.9万人,实有教职工969.8万人。这是一项重大的基础性工程。这项任务的完成,为实施聘任制改革和定岗分流工作奠定了基础。  平等竞争,择优聘任 全员聘用和定岗分流稳步推进  “一年一聘,有进有出;三年一轮,全员重组”,这是陕西省延安市实施的中小学教职工聘用原则。该市规定,每3年一个聘用周期,每学年对教师的履职情况和工作绩效进行考评,并据此决定续聘和解聘对象。3年期满后,所有教师均以县区为单位进入人才交流中心,由学校按程序重新聘用,以此保证了教师队伍的合理流动。  山西左权县寒王乡教师康喜文,前些年刚从民办教师转为公办,在人事制度改革中又被分流到很偏远的一个小学任教,但他克服困难,服从了安排。“带着感情搞聘任”  是左权县做好教师分流工作的原则。该县通过聘任分流、精简分流、业务考试分流等方式,有情有序地实施分流工作,近年来,全县共有1000多人被分流或交流。  云南省昭通市2003年开始建立凡进必考制度,3年来新进的2171名教师全部是经过公开招考、择优聘用上岗的。这一举措不仅从数量、质量上保障了学校对教师的需求,而且使教师队伍结构得到优化,学历、年龄、分布、学科等长期以来制约教师队伍建设的突出矛盾得到逐步缓解。一大批年轻人为农村教育带来了前所未有的朝气和活力。  近年来,各地在核编的基础上,按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、合同管理”的原则,陆续推行了教职工全员聘任制改革。据全国24个省份的统计,截至2005年年底,共有1641个县(市、区)的中小学完成了定岗分流任务,占全部县(市、区)的73.1,共计定岗684.5万人,分流32万人。通过改革,优化了队伍结构,促进了教师资源合理配置,初步建立了竞争激励机制。  对口支援,重点倾斜 城镇教师支援农村教育顺利实施  哈尔滨市从2000年开始推行学校对口支援、师范毕业生到农村任教、城镇在职教师到农村学校轮岗支教。该市规定,新教师和城镇在职教师到农村支教一年,关系待遇不变,工资由派出校支付并上浮一级;对城镇生源到农村任教的师范毕业生取消见习期,直接定级,工资上浮一级;对有在农村任教经历的教师,评聘中、高级职称不受指标限制;而不具备这样经历的,不予评聘中、高级职称。几年来的实践,已经使该市形成了一个城乡教师互助对口支援网。  城镇教师支援农村教育工作在各地得到了高度重视。通过完善教师交流制度、城镇教师到乡村任教服务期制度,规定评聘高级教师职务时需要有农村学校任教经历,核编定岗时预留编制和岗位、提供一定的津贴补贴等人事激励政策,使这项工作得到积极推动。据统计,从2000年到2005年,组织省域内城镇教师到农村支教超过1万人次的省份有9个,超过5000人次的有12个,在一定程度上缓解了农村教师不足和教师素质偏低的矛盾,为促进教师资源合理配置、推动城乡教育均衡发展发挥了积极作用。  公开选拔,强化培训 中小学校长队伍建设取得明显成效  2004年,晋中市榆次区采取“抽掉椅子,全体起立,重新竞争,择优上岗”的形式,对农村中小学校长进行选聘。通过笔试、民主测评、演讲答辩等多个环节的严格选拔,以公平、公开、公正,实现了“三变”:任命变选拔,关门变开门,就地变异地。34名年富力强、德才兼备的中青年干部从百余名候选人中脱颖而出,走上了校长岗位,校长平均年龄比改革前年轻了5岁,而且全部具有大专以上学历,这对进一步提升当地农村中小学校长素质发挥了重要作用。  近年来,各地通过采取有效措施,使中小学校长选拔任用制度改革进一步深化,实行公开选拔校长的地区与学校进一步扩大,拓宽了选人视野,提高了校长队伍整体素质,激活了学校内部管理的活力。与此同时,“十五”期间,全国共培训中小学校长、职业学校校长60余万人次,有力地提高了中小学校长的管理能力和办学水平。  《中国教育报》2006年6月28日第1版

一些一线教师课改的积极性很高,勇于变革、锐意进取,对新课程、新理念学习领会,结合自身实际,大胆尝试,课堂之中发生了深刻、积极、促进学生发展的变化。然而,一些闪烁着新课程创新火花的教学思路却遭到教研员的批评,在优质课评选、教学能手评选、教学论文评选中在教研员的主导下被拿下。久而久之,教师会产生对自身的怀疑乃至自我否定,收拢自己的改革意识,向教研员的权威靠拢。

新闻出版总署副署长邬书林在2009年书号实名申领管理工作会议上指出,全面实施书号实名申领工作,取消收费,理顺书号、条码、在版编目管理体制,有利于按照出版业科学发展的要求,更好地服务出版业发展,方便基层工作,减少管理环节,减轻出版单位负担,提高行政和生产的效率,降低全行业的运行成本,使管理更加科学化、制度化、规范化、现代化,有助于建立和探索与社会主义市场经济体制和中国特色社会主义出版事业相适应的管理体制和机制,更好地发挥政府对行业的服务和引导作用。同时,通过书号实名申领和出版单位等级评估体系的综合运用,实施分级管理,优化资源配置,可以扶持和推动一批导向正确、主业突出、双效明显、竞争力强的名社进一步加快发展,打造更多的出版名牌,提高出版业的整体实力和竞争力,推动产业更好更快发展。

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  近日,国务院、教育部下发相关文件,2009年起义务教育学校实施绩效工资制度,确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。在多劳多得、优绩优酬的原则下,配合以人事制度等改革所实施的绩效工资制度,是一项充分调动广大教师积极性的改革,落实到位后,定将促进我国教育事业更快更好地发展。

“东亚峰会高等教育合作论坛”是由温家宝总理2009年10月在“第四届东亚峰会”上倡议召开的,是各成员国在东亚峰会框架下开展高等教育领域合作的首次尝试,主要目的是沟通交流各国在东亚峰会框架下开展教育交流与合作的政策性倾向与计划。本次论坛的主题是“东亚峰会框架下的高等教育合作”,与会代表将围绕这一主题深入讨论。通过东亚各国政府部门和大学的参与,论坛探索开展高等教育合作的重点领域和有效途径,推进东亚区域内高等教育合作行动框架与合作机制的构建,开展务实合作,使高等教育合作真正成为推进东亚区域全面发展的重要动力。

2001级市政专业的湘湘(化名)就是家访“访”出来的贫困生。第二学期开学时湘湘没有按时返校,学校领导立即指派学生处负责人联系并来到她的家中。原来家住辽宁西部贫困地区农村的湘湘,第一学期的学费和生活费都是借的。母亲因病丧失了劳动能力,家里经济状况非常困难。学校迅速启动“扶贫助学基金”资助她,有几名老师还主动捐款为她交上了学费。在学校的帮助下,湘湘顺利完成学业,经推荐被沈阳市政公司录用。现在,她收入稳定,不仅自己的生活有了保障,还经常往家里寄钱,帮助家里解决生活所需。

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我区青少年科技创新教育工作有很好的政策环境和发展机遇,虽任重道远,但前途是光明的。(本报记者赵曦通讯员贾睿芬)

 

 
 
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