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本文来源:http://www.hitznee.com  发布日期:2018-09-11 浏览数:1875


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1990年6月5日中宣部教育局和《光明日报》教育部联合邀请部分高校马克思主义理论课教师,就如何加强和改进马克思主义理论课教学进行了座谈。与会者就马克思主义理论课的基本任务、理论联系实际问题、教学方法的改进和教师队伍建设等问题发表了意见。

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教育部教育发展研究中心主任张力应邀出席开幕式并作了“国家中长期教育规划纲要和基础教育改革发展要点”的主题演讲。成都市教育局局长周光荣、邯郸市教育局局长赵浩军分别结合本市区情实际;就扎实有效地推进义务教育均衡发展;详解了被外界誉为“成都模式”、“邯郸模式”的区域探索策略。

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毫无疑问,当前的高考制度存在缺陷。高考指挥棒“绑架”中小学教育,大量死记硬背的内容扼杀学生创造力,分数决定论导致出现高分低能等等,这些负面影响有目共睹。甚至连它的公平性也因近年来屡屡爆出的考试舞弊、违规加分、高考移民等丑闻而受到了伤害。高考要不要改革已经无需讨论,但如何改,怎么改,全社会目前并没有达成广泛共识。一个不容否认的现实是,尽管存在着种种弊端,但它基本上做到了分数面前人人平等,为人才选拔提供了一个公平竞争的机会。对于我们这个社会来说,高考之所以重要,其意义在于它远不止是一次考试,在于它为广大的底层民众提供了改变命运的机会,在于它为全社会的阶层流动提供了一个制度化的相对公平的渠道,而这种不同阶层之间的弹性流动是任何一个社会和谐繁荣、长治久安的根基所在。因此,高考改革的设计初衷应该让这一渠道更为通畅,更有效率、更富弹性。

首先,我国义务教育经费保障,需从县级财政为主调整为省级财政统筹,这是实行义务教育均衡的基础,只有省级统筹,才可能缩小各地教育资源的差距,也才能根本改变县级政府集中优势资源,去与其他地区教育进行竞争的想法。笔者甚至建议,在当前义务教育资源各地不均衡的现实之下,同省内部可实行按地级市分配高考和中考指标的方式,让各地孩子有同样的机会上大学,尤其是重点大学。

这在其他一些地方看来,似乎可望而不可及。10多年来,铜陵市坚持“面向每一位学生,办好每一所学校”,通过一系列强有力措施,实现了“学校没有好坏之分,只有远近之别”的均衡教育。

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“大国办强教育”的核心是要提高人才培养质量,提高人才培养质量的关键是要提高学生的创新能力。创新能力要在创新性教育中培养。在创新性教育中,学生能充分发挥其作为学习主体的积极性和主动性——学会提出问题,开展针对问题的研究型学习,经受锲而不舍解决问题的过程磨练,体验成功解决问题时的顿悟瞬间,从获得创新成果的欣喜中,形成自豪感,树立自信心。

 

 
 
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