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发布时间:2018-07-03 浏览次数:2768

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几年来,在全国考察了大量课程改革的学校后,早已年过花甲的中国课程与教学学会会长裴娣娜教授说:经过中国第8次基础教育课程改革,中学课程结构呈现出学科课程与综合课程、必修课程与选修课程、普通课程与职业技术课程相结合,并设置了进行研究性学习的综合实践课程,这使得素质教育的实施,在课程层面得到了保证。  各地学校因地制宜开发的特色课程也是课改的产物。以上海市建平中学“模块课程”为例:数学学科开设了“数学大师系列”(包括了解数学大师、感悟数学大师、追踪数学大师);数学实践与探究系列(包括游戏中的数学、生活中的数学、形态中的数学、设计中的数学);数学文化系列(包括数学与文学、数学与音乐、数学与美术、数学与体育)。  在课程文化方面,不少中小学进行了探讨。例如数学学科,不仅要理解和运用数学的概念和方法,进行计算和估算,而且要会检索阅读相应的数学书刊文献,会选择、分析、处理信息;会用数学的符号和语言进行表达和交流,会用数学思维思考生活中的有关问题等等。  为了实施改革后的新课程,小组合作、体验过程、自主探究、合理使用现代教育技术手段等等,已成为中国学校较为普遍应用的教学模式。  至于面临的困难,一生致力于教育基础理论研究的裴娣娜教授认为,必须认真面对当前存在的将改革形式化、简单化、绝对化的现象;同时,面对丰富的实践经验,要解决如何进行理论概括和提升的问题。一些中国同行,对课程改革中,重“贴标签”,不重实际效果;在新的评价方式中,重学生档案袋,轻考试;在教学模式中,重探究式学习,轻知识传授的现象提出了思考和质疑。日本课改“回潮”引人思考  对日本基础教育课程改革做过系统研究的中央教育科学研究所研究员高峡,在研讨交流中介绍了日本的改革情况:从1947年开始,日本基本每10年进行一轮课程改革,至今已进行了6次。在1989年第5次改革中,日本提出“要培养自立于世界之林的日本人”,改革的重点放在知识中心、注入式教育等。为适应五日工作制的实施和实现宽松教育,1999年日本政府对学校课程进行了大幅削减,将课程内容减少了1/3,课时减少了1/3,难度降低,增加了综合活动课,每周3课时,2002年开始实施。  这轮课改实施几年后,日本在国际学生学业成就测试、国际科学和数学测试中成绩连年下滑,引起了社会广泛关注。为了回答社会的质疑,2007年日本政府进行了全国学生学业水平的调查。调查结果显示:日本学生整体状况虽不像大众想象得那样差,但确实存在学生成绩之间差距加大的问题;掌握基础知识中存在的问题大大影响着灵活应用能力的水平。为此,日本今年出台的改革方案又将学校课时、内容、难度返回到1989年的水平,将综合活动课减少到1课时。  日本课改“回潮”的效果如何还有待实践检验,高峡等与会中国学者认为:我们至少从中可以得到两点启示:1、改革方案一定要经过充分的科学论证,以尽量避免“钟摆现象”;2、改革要充分重视客观条件,尤其是城乡师资能力的现状及培养。  瑞典哥德堡大学马飞龙教授说:东亚文化圈的教师、学生都更注重教学内容的理解、把握,这是你们的优势;西方文化则注重学习的组织形式,是小组合作,还是个人自由探索。我不反对小组学习或研究性学习。一般来讲,学习方式多样化比单一化更有效。组织得好,就是集体学习也会有好的效果。组织不好,小组合作未必有效。所以,离开内容来评价哪种学习形式更好是没有意义的。城乡教育差距关键是教师  城乡教学质量的差别是基础教育必须面对的难题。西北师范大学王嘉毅教授在演讲中介绍的“十一五”国家项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”的阶段性研究成果,用他们在甘肃省调研地区的一系列数据显示,城乡义务教育阶段存在较大差距。例如,百分制的小学五年级平均成绩:语文,省城小学88.8分,农村小学64.4分;数学,省城小学85分以上,村小66.9分。150分制的初中平均成绩:语文,省城初中91.8分;村中87分;数学,省城中学91.2分,村中72分;英语,省城中学82.7分,村中46.9分。造成城乡教学质量较大差距的原因关键是教师。调查显示,城乡初中教师学历状况:硕士,省城中学7,农村中学0;大学本科,省城中学66,农村中学17.6;中专,省城中学0.7,农村中学51。省市级骨干教师,省城小学9.6,农村小学1.6,省城中学5.9,农村中学2。此外,农村中小学还存在严重的教师学非所教的问题。例如,初三英语教师100不是英语专业出身,数学教师66不是数学专业出身,语文教师33教非所学。  如何面对这样的现实,中国的课程改革如何设计,才能更适合不同地区、不同条件,不同起点的学校,是论坛留给与会中外专家,特别是中国专家和教育行政领导的课题。(本报记者 宋晓梦)

学校坚持把加强民族团结、维护祖国统一作为坚定正确办学方向、培养合格人才的首要任务,坚持把思想教育与帮助学生解决学习生活中的困难结合起来,让各族学生切身感受党的关怀和祖国大家庭的温暖。当新疆阿勒泰雪灾给当地群众生活带来巨大灾难时,哈萨克语言文学系和维吾尔语言文学系的师生感同身受。两系开展了为受灾群众募捐活动,全校各族师生踊跃捐款,并在留言板上写下对灾区群众的祝福。

本报讯(通讯员许婷记者徐建)12月9日,宣城市交警一大队机动中队与宣州区向阳镇每位校车驾驶人及校方代表签订责任状,确保农村地区中小学生、幼儿上学期间的乘车安全。

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中侨副主席叶吴美琪在颁奖典礼中,代表陶太的家人宣读了一封信,表达对该奖学金延续陶太认为新移民需要教育及训练,使其能够对社会作出贡献的信念及精神的感激,同时亦恭喜得奖的新移民,盼他们日后在加拿大成功就业,发挥所长。而陶太的长子,目前在素里校区一间暑期学校担任校长的陶明磊,亦是评审委员之一。

在北京图书大厦,“京城知识大讲堂”系列活动将与读者见面,周六,北京四中英语老师孙玲举办英语学习讲座;101网校邀请著名教师现场与家长交流“如何安排孩子的假期生活”。在中关村图书大厦,周六,希爱教育资深讲师韩康一主讲“假期应该养成的十个学习习惯”;高级教师马万成、国家二级心理咨询师席蓉蓉主讲“如何安排孩子的假期生活”。在花市书店,周六,101网校名师王鹏飞主讲“怎样让你的学习更有效”。

1992年5月23日,团省委正式设立省青基会和省希望办。6天后,海口港退休工人吕英杰老人徒步来到这里捐出了100元,这是我省希望工程接受的第一笔捐款。

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为消除麻疹对人民健康的威胁,实现2012年消除麻疹的目标,卫生部确定于9月11至20日在全国范围内统一开展一次以8月龄至4周岁(2005年10月1日—2009年12月31日出生)儿童为主要接种对象的麻疹疫苗强化免疫活动。所有目标儿童,无论以往有无麻疹疫苗免疫史及患病史,不管其居住地与出生地,凡无麻疹疫苗禁忌症的儿童,均接种1剂次麻疹疫苗。我省麻疹疫苗强化免疫的目标儿童预计约为200万人。

  (二)从企业、机关、事业单位等各类用人单位失业的;

据了解,重建的汶川一中距汶川县城不到3公里,是在原威州中学北校区的原址上扩建而成的。该工程占地面积为9.9万平方米(近148亩),项目总投资约2.4亿元,总建筑面积为6.89万平方米(未包括教师周转房),建成后可容纳100个教学班的4500名学生与400多名教职工。按四川省一级重点中学标准设计的汶川一中分为高中部与初中部两大区域,均为全封闭寄宿制管理。高中部面向整个阿坝藏族羌族自治州的13个县招生,初中部主要承担汶川县城威州镇等6个乡镇的“普九”任务。

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我一一指着他们问:“你主持过升旗仪式?”“你参加读书演讲比赛获得过一等奖?”“你连续几个月上过学校的光荣榜?”

“我们应该问自己,为什么一部分我们认为的好学校没有像其他同类学校那样有效地为学生提供帮助?”布隆博格市长说。当然,也有家长对这个制度表示不满,认为它对标准化考试过于重视。

工人日报 学前教育是实施素质教育战略的重要组成部分,政府对幼儿教育负有不可推卸的责任。在加拿大等发达国家,学前教育都是全免费的,即使那些没有实施学前教育全免费的国家和地区,公立的幼儿园收费也是很低廉的。不少西方发达国家,如德国、美国,已经把学前教育视为民族竞争力的重要组成部分,纷纷制定详细的教育大纲、标准,政府也编列了学前教育的发展规划。英国已经启动了学前教育纳入义务教育的工作,日本也开始着手推动学前教育免费化的进程。

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点评:这位考生的愿望是:最好上北京、上海的财经类大学。专家经过分析,建议第一志愿填中央财经大学或上海财经大学,第二志愿随意填。共建生计划第一志愿填中南财经政法大学,第二志愿填除武汉大学外的6所在汉部委院校。家长不放心,改成了上述的武汉高校的“拼盘”。第一批院校投档线公布后,家长后悔了。她填的第一志愿学校遭遇“扎堆”,校线545分,共建生计划校线是537分。尽管她达到共建线,但共建生计划投档是1:1,她在同分数中小分靠后,共建生计划第二志愿也“全军覆没”。考生无奈落到二本(一)院校。(记者魏娜)

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